在数学教学中，教师的教学设计应当基于学生的学习证据。小学数学公式教学设计及实践研究，优秀获奖作品小学数学教学设计分享，小学数学:定义新运算微课教学设计，角度进行初中数学教学设计。数学新课标背景下教学评一体大单元教学设计，最近又看了好多打着单元教学、大单元教学、整体教学旗号，发表在各类数学杂志上的教学设计。

#汉中头条#勉县实验小学教师荣获全国新世纪小学数学教学设计与课堂展示一等奖。6月6日至6月10日，由教育部北京师范大学基础教育课程研究中心承办的第18届小学数学教学设计与课堂展示活动在武汉召开，由勉县实验小学教育集团翟媛媛执教，晏妮、王琼、李姗老师参与展示答辩的三年。

优秀获奖作品小学数学教学设计分享。

小学数学公式教学设计及实践研究。

小学数学:定义新运算微课教学设计。

每日分享互联网时代背景下，数学课堂教学设计已经从传统的经验型转向了证据型。在数学教学中，教师的教学设计应当基于学生的学习证据。学习证据是教师教学设计的原点和归宿，是打开教师课堂教学设计的一扇窗。只有基于学习证据，教师的教学设计才有针对性、实效性。借助学生的学习证据。

数学新课标背景下教学评一体大单元教学设计。

最近又看了好多打着单元教学、大单元教学、整体教学旗号，发表在各类数学杂志上的教学设计！但是认真研读后，我感觉这些教学设计，一点也没有看到、看出和以前不提这些###教学时的教学设计有任何不同！可以说，基本上都是在挂羊头卖狗肉而已！

编号366：中学数学说课答辩大赛，数学教师说课比赛参考。我是昌平一中王丽霞。今天我说课的题目是：等式与不等式选自人教必版高中必修第一册第二章，下面我将从单元主题名称、整体设计、思路主要教学过程、教学设计反思四个方面进行说课。首先是单元主题名称，我将从教学内容、辨认价值、主要学情、重点难点四个方面。

指向核心素养的初中数学项目化学习的实践研究。本研究以项目化学习作为课堂教学实施的载体，为提高学科知识的融合度，从单元设计的，角度进行初中数学教学设计。从教学实践价值的角度看，这对教师来说，是新的挑战更是新的，成长机会，在探索未知的过程中，教师的自身综合能力和创新能力会得到提高，这有利于教师。突破自我。