我心目中的化学教学理论作业，在高中化学课堂上营造轻松愉快的教学氛围。课堂教学是教育教学的中心环节，从某种意义上说，教学质量很大程度上取决于课堂教学，我给大家各一篇:初中化学素质教育的探讨国家教委颁布的《九年义务教育全日制初中化学教学大纲(试行)》明确指出:“初中化学教学是化学教育的初级阶段。

如今，化学发展非常迅速。20世纪发现和合成的化合物超过2285万种，比以前发现的所有化合物总数多41倍。但是，“化学家太谦虚了”，20世纪化学取得的成就并没有得到社会的认可。1化学面临的挑战1.1化学的形象正被其交叉学科的巨大成功所埋没。化学是一门中心科学，与生命、材料等八门朝阳科学密切相关，产生了许多重要的交叉学科。然而，化学作为一门中心学科的形象已经被其交叉学科的巨大成就所埋没。

1.2化学正受到各种环境污染问题的困扰。化学的发展在不断推动人类进步的同时，客观上也使环境污染成为可能，但决定性因素还是人为因素，最终还是要靠人们不断提高认识来解决这个问题。一些的环境事件大多与化学有关，如臭氧空洞、白色污染、酸雨、水体富营养化等。另一方面，把所有的环境问题都归结于化学原因，比如森林锐减、沙尘暴、燃煤，显然是不公平的。

化学的几个发展阶段:过程化学的古代时期。此时人类的制陶、冶金、酿酒、染色等技术，主要是在实践经验的直接启发下，通过几千年的探索，化学知识尚未形成。这是化学的萌芽时期。炼金术和医学化学时期。从公元前1500年到公元1650年，炼金术士和炼金术士开始了最早的化学实验，在宫殿里，在教堂里，在自己的家里，在深山老林的烟雾弥漫中，为了寻求不朽和黄金的财富。

这期间积累了许多物质之间的化学变化，为化学的进一步发展准备了丰富的材料。这是化学史上令我们惊叹的壮丽景象。后来炼丹术和炼金术经历了风风雨雨，让人们更多的看到了它荒诞的一面。化学方法已被恰当地用于医学和冶金学。在欧洲文艺复兴时期，出版了一些关于化学的书籍，并使用了“化学”一词。燃素化学时期。

化学教学论作业在我心目中，在高中化学课课堂教学中营造轻松愉快的教学氛围是教育教学的中心环节。从某种意义上说，教学质量很大程度上取决于课堂教学。因此，改革课堂教学，提高课堂教学效率，要求45分钟有质量，是教学改革的一个热点。根据高中化学本身知识含量高、逻辑严密、抽象深刻、应用广泛等特点，要求广大中学化学教师寻求新颖、吸引人的化学教学方法。

一，实现角色转换，加强师生情感交流。长期以来，人们把教师这个职业称为“教师”。这是因为有些老师采用了“填鸭式”“填鸭式”的教学模式，把课堂教学定义为“老师讲，学生听”，学生要围着老师转，没有合理的把握45分钟。经常出现拖延现象，他们采取题海战术，整节课不停地写。

中学？高中？还是？我给大家各一篇:初中化学素质教育的探讨国家教委颁布的《九年义务教育全日制初中化学教学大纲(试行)》明确指出:“初中化学教学是化学教育的初级阶段。我们必须贯彻全面发展的方针，着力提高全民族的素质。”实施新大纲，要以全民族素质教育为准绳，牢牢把握素质教育的方向。素质教育主要包括四个方面:思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质和劳动技能素质。

选题写一篇科技小论文，首先要考虑写什么，也就是选题。选题是写好论文的关键。要注意以下几个原则:价值原则，即选题的理论价值和实践价值。应该对其他同学有启发性，指导性，参考性。可行性原则是指主客观条件的可能性，即写作者个人的专业知识、理论素养、学识、手头材料、实验条件和周围环境，不应贪大求深，而应量力而行；新颖性原则是指题目应该是别人没有研究过或研究过的尚未解决或完全解决的，要注意“文采创新”

它就像宣传产品的广告词，对吸引读者起着关键作用。一篇好的科技论文的标题应该强调三个词:准确、短小和新颖。准确是指要用简洁的文字准确揭示题目。比如同学写的一篇科技论文，题目是《肥皂的去污原理与最佳洗涤浓度》。看题目的时候，一眼就能知道论文内容。小就是题目的角度小。角度小的话，会有很好的指向性，文章的思路会很清晰，也容易写的中心而简洁。

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谈化学与生活的联系关键词:化学课程社会生活摘要:化学与生活的互动可以激发学习兴趣，激发好奇心，使化学教育充满活力。基础教育要由“应试教育”向素质教育转变，这是我国教育的重大改革，为中小学教育指明了正确的方向。素质教育旨在把学生培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的公民，使学生在德、智、体、美、劳等方面得到全面发展。

中学化学教材包含丰富的社会生活常识教育内容。将这些内容挖掘、整理、补充、丰富，然后生动形象地介绍给学生，不失时机地将社会生活研究融入化学课堂教学。在课堂教学中充分处理好基础理论、基础知识教学和社会生活研究的关系，对于提高课堂效率、优化学生综合素质具有广泛而深远的意义。在教学实践中，要从以下五个方面入手。

高效课堂教学效率的含义学生学到的有用的知识，学生学到的有用的能力，学生发展的良好的非智力因素，学生投入的学习时间×学生的精神负担教学效率或教学效率教学输出(效果)/教学输入(1)教学效率是用学习效率来衡量的。不代表老师在教学过程中(互相学习)收获了多少，老师投入了多少精力。(2)学生的有效学习不是指考试得了多少分，而是指掌握了多少终身学习知识，培养了哪些终身学习能力，培养了哪些良好的非智力因素。

(3)学生的精力投入不仅指时间因素，还取决于学生在单位时间内学习的精神负担(或认知负荷)。(4)这个公式的分子和分母是不同质量的量，没有共同的可测单位，实际上无法计算。2.高效教学的学生用相对少的精力获得相对多的学习收获。也就是说，用最少的投入获得很大的产出，就是高效的。从上面的公式来看，减少分母，增加分子是高效教学的主要思路。

给满分。可以选择一些自己疑惑的问题来讨论，也可以按照普通化学实验中的问题来讨论。举几个例子，比如:氢气在空气中燃烧的理论现象是氢气安静燃烧，产生淡蓝色火焰。但在实验室里，氢气燃烧时看到的火焰往往是的。为什么？你可以以此为话题，进行实验性讨论，然后形成一篇小论文。实验室制备CO2的方法是“石灰石加稀盐酸”，但教科书上说不能用“石灰石加稀硫酸”。课本上给出的理由是硫酸钙微溶，会包裹石灰石，影响CO2产生的速度，所以不适合。

我可以给你一些小技巧，比如改变硫酸浓度和石灰石颗粒大小的实验。实验室制备O2的方法之一是加热“氯酸钾和二氧化锰”的混合物，在实验中，经常发现固体混合物会变成红色(紫色)，而氯酸钾和氯化钾是白色，二氧化锰是黑色。那么这种紫红色的物质是哪里来的呢？这个也可以探讨，当然，一个题目比前两个更难！以上三点都是基于实验。