延伸资料:陶行知教育理念:1。生活就是教育，陶行知提出了哪些教育方法？1.教育方法理念:生活即教育，教与学融为一体，行动是认识的开始，陶行知教育思想解析陶行知，陶行知的《四块糖》体现了怎样的教育理念，以及陶行知教育思想对现代学前教育的启示，陶行知创造了丰富的具有中国特色的学前科学教育思想。

陶行知先生原名文君，大学期间推崇明代哲学家王阳明的“知行合一”理论，将其命名为“知行合一”。1.含义:实践是获取知识的开始，获取知识是实践的结果。这句话的意思是，实践是获得认知的必要途径，只有实践才能产生真知。2.来源:陶行知《行动是认识的开始》中的一段教育语录。3.表述:这体现了陶行知向社会、向实践学习的学术态度，也包含了他的唯物主义哲学思想，即认识来源于实践，实践是认识的基础，告诉人们要把认识和实践结合起来。

他认为行为是知识的重要来源，是创造的基础。只有身临其境，勇于尝试，才能拥有真正的知识和创新。延伸资料:陶行知教育理念:1。生活就是教育。陶行知认为，生活总是包含着教育的意义。如果教育只是书面的，那么教育的真正意义就丧失了。把生活作为教育的内容，不会使教育的内容变得狭隘，反而会变得广泛而丰富，会把美好的生活转化为糟糕的生活。第二，社会就是学校。

第一，解放孩子的创造力，培养孩子的创造精神。行知提到三点:充足的营养，良好的习惯，因材施教。首先，要为孩子创造力的发展提供充足的生理和心理营养，包括健康的身体、清晰的头脑、渊博的知识、创造的欲望、进取的精神、意志、好奇心和自我批评的精神，因为创造力是连接个性和才华的桥梁。其次，我们应该培养学生的良好习惯。好习惯有助于学习和思考，有利于创造力。

他非常重视儿童的个性发展，指出“要像树木一样，使他们尽可能长得高，不能强迫他们长得高”，应该是“立足求平等，顶端求自由”。受过教育的学生可以根据自己的兴趣和特长加入不同的专业团体。育才中学的教学原则至今仍有很好的借鉴意义。第二，善于组织集体生活，培养创造力。1)采用民主的集体制度，培养学生的集体自治精神。开展集体“五议”，即“体验、读书、求教、访友、思考”

“四甜”体现了爱、信任、平等、尊重、理解、包容。它展示了批判教育的几个阶段。第一阶段是心理鉴定，也就是前两个糖果奖。通过这两个奖项，陶老师拉近了自己与学生的距离，实现了学生与自己的心理认同，为批判教育奠定了基础，为平等对话提供了可能。第二阶段，即客观分析阶段，批判教育要有理有据。陶老师在批评教育学生的时候，其实是做了详细的调查研究，了解了事件的来龙去脉。

(1)生命教育的目标。陶行知在长期的教育实践中得出结论:“我们的现实生活就是我们的全部课程；我们的课程是我们真正的生活。”陶先生对生命教育的定义是:“生命教育就是教育生命，用生命去教育，为了生命的需要去教育。”从生活与教育的关系来看，是生活决定了教育。就有效性而言，教育只有通过生活才能成为真正的教育。

“显然，他提出儿童生命教育的内容包括五个方面:健康的生活就是健康的教育；劳动的生活就是劳动的教育；科学生活就是科学教育；艺术生活就是艺术教育；改造社会生活就是改造社会教育。(2)生命教育的内容。陶行知认为，生活是一本活的教科书。在生活中，“活着的人，活着的问题，活着的文化，活着的武侠，活着的世界，活着的宇宙，活着的变化，都是活着的知识宝库，活着的书”。

陶行知学前教育思想的特点:感悟与提升陶行知遵循“生活即教育”、“社会即学校”的命题，对课程资源的理解极为宽泛；新课程的核心理念是为了每个孩子的发展。新课程既要解放学生，又要将生活与教育紧密结合。生活提供了丰富的教育资源。以前人们把课程和课本看成世界，现在应该把世界看成课程和课本。教育是为了生活的需要，教育是为了生活，为了改善生活环境，提高生活质量。

陶行知先生是一位伟大的教育家，他在教育孩子方面有自己的教育方法。让我们来看看。以下是我分享给你的方法，希望对你有帮助！陶行知教育孩子的方法首先是解放孩子的创造力，培养孩子的创造精神。陶行知认为，“儿童是有创造力的，这是千千的祖先经过至少50万年的适应环境的斗争而传下来的天赋的精华”。只有承认孩子的创造力，才能谈得上解放孩子的创造力。

1。教育方法观:生活即教育，教与学是一体的，行动是认识的开始。2.生活即教育，这是生活教育理论的本体论，也叫本源论。陶行知认为教育来源于生活，主张教育要依靠生活，改造生活。3.社会就是学校，这是生活教育理论的场所理论。认为社会本身就是一所大学校，教育要依靠社会的力量，满足社会的需求。4.教学做合一是生命教育理论的方法论。认为教学方法、学习方法和实践在生活中是密不可分的。

陶行知创造了丰富的具有中国特色的幼儿科学教育思想。深入探讨陶行知幼儿科学教育的意义、内容、方法、师资以及现代启示，将有助于推动幼儿科学教育的发展与改革。学前教育课程改革常常让我们想起陶行知和他的教育思想。阅读陶行知文集，往往会引导我们探寻课程改革的理论源头。陶行知是历史的，但是现代的，已经过去了。

在人们深入进行课程改革的今天，我们需要重新阅读陶行知，用陶行知教育思想宝库中蕴含的课程思想丰富我们的课程改革理论。这次课改的许多新理念都与陶行知的教育理论密切相关，独具特色，与时俱进。陶行知的课程理论启示我们，阅读陶行知的课程理论必须与实践相结合，课程改革的关键是理论指导下的实践。要注意实践经验的总结、概括和推广。