在2023年天津的师创未来大会上，我们将探讨认知主义学习理论、建构主义学习理论和人本主义学习理论。王菁菁老师是一位经验丰富的讲师，她的授课风格深入浅出，条理清晰，在课后，她是同学们的知心姐姐，能够帮助大家缓解焦虑情绪，扫码即可了解更多直播内容。

建构主义学习理论关于学习。建构主义学习理论认为，学习者的学习是基于学习者原有的经验基础上有选择性地知觉外在的信息，是一个积极主动获取知识并进行有意义建构的过程，学习的含义有情境、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素或四大属性。

建构主义学习理论的基本观点有哪些？一、建构主义知识观，建构主义在一定程度上。对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性。二，建构主义学习观，建构主义在学习观上强调学习的自动建构性，社会互动性和情境性三个方面。

建构主义教学。以建构主义理论为依据，以促进学习、改进教学和完善课程体系、提高教学质量为评价的终极目标，关注教学成果和学生成绩，关注课堂教学环节和过程，关注评价对象的个体差异和个体发展，关注学习者的自我反思和自我教育，激励学习者参与不同场合和形式的教学活动，亲身体验、感受知识意义的主动建构与实践。

把情境学习等同于建构主义是认知荒谬把建构主义认为是学习理论的唯一，是不学无术。黄东升泛在学习：内涵界定与特征分析。泛在学习是在上世纪80、90年代以来逐步兴起的一种新型学习理念以及学习行为范式。文庆城：三.学习在于建构。

学习者的知识意义是学习者在与环境的交互作用中自主建构由内部生成的，而不是由他人传授的。陈述性知识一般由其符号和其符号的意义构成，如上字的知识，由符号上和上的内涵意义构成。上的符号，幼儿经大人的教传会很快认和写，但其意义，则必须通过在大人带领下的上、下生活实践中，由孩子自我体验，逐渐自我建构起上的知识意义。

我国当前学校的教学过程，无论在观念和行动上，基本上都是教师向学生传授知识的过程。在这个过程中传授的知识，不是完整的知识，大部分只是知识的符号，即所谓的书面知识。这也就是我国教育质量低，学生少创造性，学生所学知识很快遗忘的主要原因。

其教学过程，一是注重学生学习的主体性、主动性和自主性，强调教师的组织、引导、指导、和促进者的作用二是重视学生已有知识对新知识学习建构的影响，因为新知识意义的建构是在学生原有知识和认知结构的基础上进行的三是重视知识建构过程中师--生、生--生、生--本(书本)交互作用的协作、会话的合作学习，因为这样的合作学习有利于学生对知识意义的全面理解和建构。