计算机（包括网络）等多媒体技术作为课堂教学辅助手段，使传统的教育观念、教育模式、教育形式发生了一系列的变化。这些先进技术在教学过程中，具有提供信息方式多样、信息量大、学生兴趣高、教学效果好等优势。正因为它技术先进，应用的时间不长，有别于传统的教学手段，所以在运用的过程中需要进行认真的探讨和研究。

     一、突破难点，发展学生的认知能力

     语文教材内容丰富多彩，但有难易之分。突破难点，对理解课文内容至关重要。小学生生活经验少，对有些问题不经过具体表象的观察，仅靠言传是难以真正理解的。而计算机辅助教学可发挥其独特的优势，以其直观、形象、具体的特点弥补了言传的不足，成为突破难点的“爆破筒”。如三年级语文下册第11课《画杨桃》写道：“看的角度不同，杨桃的样子就不一样，有时候看起来真像个五角星。”这句话是理解课文的难点。如果处理不好，尽管花了不少的力气，但对那些想象力不够丰富的同学来说，只会是事倍功半。针对这种情况，我选用CAI课件中的一段，播放一只杨桃从平面横看并进行90度旋转的图像资料，通过这个动态的图像资料，要求学生仔细观察杨桃在旋转时，样子会有什么样的变化。学生很有兴趣，看得很专心。看到的情景和课文描述的是一样的。这样就降低了学生阅读训练中想象思维的难度，从而帮助学生对难点问题理解的突破。

二、激发兴趣，训练学生的操作力

当前的小学语文教学中，存在着“一多四少”的弊端，即讲得多、做得少、训练少、动口动手少、实际操作少，而交互式多媒体教学则可以弥补这种传统教学的不足，比如，通过鼠标的交互使用为学生直接提供了动手学习的机会，学生对论文作者这种新兴的教学媒体很感兴趣，并主动积极地参与整个教学过程。如教学三年级语文下册第10课《惊弓之鸟》时，我把交互式多媒体的使用放在目标检测这一环节上。在这个环节里，我以CAI课件的形式设计了几道有趣的练习题，如设计的选择题，让学生用鼠标选择答案，当选择正确时，屏幕上除了显示红色的“√”外，还能听到一阵热烈的掌声；当选择错误时，就会有个小动物跳出来，并发出几声怪叫。这种通过视觉、听觉等多种表象刺激学生的方式，比传统的提问更具有可接受性和趣味性。又如设计的打标点练习题，先列出一系列排列整齐的标点符号，在标点的下方是一段缺乏标点符号的文字。练习的时候，要求学生用鼠标将文字中需要的标点拖至适当的位置，若选择了正确的标点，就会停留在正确的地方；若选择了错误的标点符号，就会返回原处。学生对这种游戏式的练习表现出极大的兴趣，纷纷举手要求动手操作练习，连平时最懒得动的同学也不甘示弱，课堂气氛非常活跃。

论文作者:周德金