什么是校本课程？校本课程的基本特征是什么？校本课程的研究内容是什么？校本课程是什么意思？校本课程是什么意思？什么是校本课程？校本课程和区域课程有什么区别？地方课程和校本课程在课程权利的归属上是不同的。地方课程由地方教育行政部门开发管理，校本课程由学校自主开发管理，什么是校本课程？校本课程是一个外来词，即由学校自己决定的校本课程。

校本课程:以学生为本，以学校为本位，以教师为中心，以专家为导向，因材施教，因地制宜地开发各种课程供学生选择。校本课程建设已成为教育改革的核心领域之一，即对国家和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生和学校的特点和需求，形成具有学校特色的课程。而很多学校的校本课程缺乏理性的思考和设计，有些盲目和混乱。

校本课程:以学生为本，以学校为本位，以教师为中心，以专家为导向，因材施教，因地制宜地开发各种课程供学生选择。校本课程建设已成为教育改革的核心领域之一，即对国家和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生和学校的特点和需求，形成具有学校特色的课程。而很多学校的校本课程缺乏理性的思考和设计，有些盲目和混乱。

地方课程与校本课程的区别在于课程权的归属不同。地方课程由地方教育行政部门开发管理，校本课程由学校自主开发管理。地方课程是指由地方教育行政部门根据当地政治、经济、文化和民族发展需要制定和管理，并在当地范围内实施的课程。由当地教育行政部门(我国一般指省级教育行政部门)开发管理，体现了当地的风土人情和教育特色，是传承当地文化、传播当地知识的重要手段，能够满足当地学生发展的区域性要求。

“校本课程”是一个外来词，最早出现在英国、美国等国家，至今已有20多年的历史。目前，在我国新课程改革的教育形势下，校本课程成为新课程改革的重点。校本课程是学校根据自身资源优势和学生实际需求开发的校本课程。内容安排灵活，课程设置有选择性。校本课程在促进学生认知、情感和行为全面发展的过程中，注重培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和实践能力、交往能力、收集和处理信息的能力、发现和解决问题的能力。

拓展教材中各种校本课程的建设以学生的发展为中心。首先，基于学生的特殊需求，注重学生潜能的开发和学生情感的提升。其次，校本课程内容的组织和学习活动的安排，给学生主动参与留下一定的空间，为学生在教师的指导下提出问题、收集材料、思考、得出结论或提交作品创造一定的条件。校本课程的内容是围绕一个主题或话题，从各学科、各种现场媒体收集整理而来。

1。课题组学习了素质教育的基本理论、现代教育思想及其学校，总结了长期以来的办学经验，特别是推进校本课程建设的方法和成果。2.课题组会同校教导处、教学部了解和落实高中新课程方案的实施意义、操作方法、考核评价要求，结合学校实际研究拓展研究性学习的一般方法和实践途径。3.校内外的各种活动。

校本课程开发的特点是实践性、探索性、综合性，以学生为主体。1.实用性。校本课程多为实践课程，而非学科课程。它不以系统知识为基本内容，也不以阅读和听力为主要学习方法。而是围绕学生需要讨论和解决的问题，组织多样化、动态化的课程资源，引导学生在调查、讨论、探究等活动中进行生动活泼的学习。校本课程在促进学生认知、情感和行为全面发展的过程中，注重培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和实践能力、交往能力、收集和处理信息的能力、发现和解决问题的能力。

校本课程:以学生为本，以学校为本位，以教师为中心，以专家为导向，因材施教，因地制宜地开发各种课程供学生选择。校本课程建设已成为教育改革的核心领域之一，即对国家和地方课程进行再加工、再创造，使之更加符合学生和学校的特点和需求，形成具有学校特色的课程。而很多学校的校本课程缺乏理性的思考和设计，有些盲目和混乱。

校本课程是外语，即由学校自己确定的校本课程。它是相对于国家课程和地方课程而言的一种课程。校本课程是由学校自行确定的校本课程，与国家课程和地方课程相对应。“校本课程”是一个外来词，最早出现在英国、美国等国家，至今已有20多年的历史。目前，在我国新课程改革的教育形势下，校本课程成为新课程改革的重点。

新学期要在认真总结反思的基础上树立强烈的效率意识，以改革的精神、创新的思路、争光的态度，扎扎实实地提高活动的效果，提高学生的技能和特长。延伸信息《国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“建立新的课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程”，可见，“校本课程”是学校课程体系的重要组成部分。它与国家课程和地方课程一起构成了学校实施的“课程”结构。