教育家卢梭的思想主张，卢梭的消极教育思想是什么？自然教育思想是卢梭教育理论的根本思想，影响深远。如何看待卢梭的自然教育思想？卢梭教育思想的核心是自然，卢梭的学前教育思想是什么？卢梭是18世纪法国伟大的思想家、哲学家和教育家，谈谈卢梭的教育思想及其教育启示？卢梭自然主义教育理论(求简介)自然主义的教育理论是卢梭教育思想的主体。

齐微课卢梭是法国十八世纪的思想家、哲学家、教育家和文学家......用现在的话说，他身披诸多标签，涉足领域广泛，是个不折不扣的斜杠青年。在教育领域，他写了一部传世之作《爱弥儿》。这是一部堪比柏拉图《理想国》的巨著。卢梭在教育史上看到了儿童，肯定了他们的内在价值。歌德称爱弥儿为教育的天然福音，欧洲教育家因这本书发起了“以儿童为中心”的新教育运动。

他认为教育的最高目的是培养自由的人。200多年过去了，他的许多思想仍为后人所用，尤其是他的自然教育思想已载入教育史册。卢梭在书中虚构了一个名为埃米尔的教育对象，以叙述和讨论的方式，将自己的教育思想贯穿于埃米尔的幼年、童年、少年和青春期。卢梭说:自然希望孩子在成年之前看起来像孩子。如果打乱了这个顺序，就会产生一些早熟的果实，既不饱满也不甜，很快就会腐烂。

卢梭倡导的道德教育方法是自然后果法。卢梭反对压制儿童的个性，限制儿童的自由，反对强行灌输，反对严厉的管教和体罚，反对成人的权威做法和高压手段。这里的负面教育并不是完全忽视孩子。成年人需要做两件事来观察自由活动中的孩子，了解他们的特点。要警惕外界对学生的不良影响。卢梭反对以讲道理的方式教育孩子，反对对学生进行严厉的管教和惩罚，主张让孩子通过自己对错误的不良后果的体验，认识自己的错误并从中吸取教训。

他要求教育要遵循自然本性，即孩子要在自己的教育和成长中占据主动，而教师只需要创造学习环境，防范不良影响，所以常被称为“负面教育”。创新教育的目标和根本原则是“回归自然，顺应自然”。《爱弥儿》开篇说:“一切出自造物主之手的都是好的，但一旦到了人的手里，就都变坏了。”批判传统教育思想，提出全新教育理念。

自然教育主义的教育理论是卢梭教育思想的主体，其核心是“回归自然”。他认为教育应该遵循自然规律，发展人性。在教育上，更注重人性中的原始倾向和自然能力。他与人类的“自然状态”息息相关:善良的人性存在于纯粹的自然状态。只是因为社会的文明，尤其是城市的文明，是人性扭曲和罪恶的，因此，只有属于自然的教育，才是远离喧嚣的城市社会的教育，才有利于维护人性。因此，他从对儿童的各种影响来论证教育必须“属于自然”。

以自然教育为主轴，人的教育和物的教育要围绕它有序进行，以儿童的内在本性为基础，通过适当的教育使儿童的身心得以顺利发展。可见，卢梭的自然教育重在充分肯定人的自然本性，培养自然人性和理想人格，主张以自然为教育的理想准则，亲近自然，向自然学习，回归自然，顺从自然。同时，自然教育，

在教育上，卢梭主张教育的目的是培养自然人；反对封建教育伤害和轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童天性，让儿童身心自由发展，体现了资产阶级和广大劳动人民从封建专制中解放出来的要求。卢梭(17121778)，法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、作家，出生于瑞士日内瓦的一个钟表匠家庭。他是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最杰出的代表之一。

在社会观上，卢梭坚持社会契约论，主张建立资产阶级的“理性王国”；主张自由平等，反对大私有制及其压迫；提出“天赋人权”论，反对专制暴政。在教育方面，他主张教育的目的是培养自然人；反对封建教育伤害和轻视儿童，要求提高儿童在教育中的地位；主张改革教育内容和方法，顺应儿童天性，让儿童身心自由发展，体现了资产阶级和广大劳动人民从封建专制中解放出来的要求。

卢梭崇尚自然，主张“回归自然”。他提出了自然教育的理论。自然教育思想是卢梭教育理论的根本思想，影响深远。1.卢梭自然教育理论导论《爱弥儿》是一部五卷本的书。卢梭提出了按年龄教育不同年龄儿童的原则、内容和方法。在第一册中，重点讲述了如何对两岁前的宝宝进行体育教育，让孩子自然发展。卢梭主张婴儿从出生到2岁应该由父母抚养。

父母不应该以任何借口逃避抚养孩子的责任。他还指出，幼儿不仅需要精心保养，更重要的是锻炼，因为锻炼有助于抵御灾难。卢梭反对溺爱孩子和宠坏他们。在第二卷中，他认为两岁到十二岁的孩子还处于睡眠状态，缺乏思维能力，所以主张对这一时期的孩子进行感官教育。在感官教育的各种具体论述中，有些观点过于偏颇，不够全面。

卢梭的自然教育思想对我国儿童教育的改革和方向有很大的启示。1.尊重孩子的天性，给孩子自由。孩子虽然不是大人，但也不是大人的玩物，可以由大人指挥。孩子首先是“人”，有自己的意识和情感。卢梭呼吁保护儿童天真无邪的天性，充分发展儿童的个性。他说:“孩子有自己独特的观点、想法和感受；如果我们要用我们的观点、想法、感受来代替他们的观点、想法、感受，那简直是最愚蠢的事情。\

现在很多家长对孩子寄予过高的期望，给孩子报各种兴趣班、辅导班。这种刻意的、不合时宜的对孩子的培养，往往抹杀了孩子内心的爱好，牺牲了孩子自我发现、自我探索的时间。这样的教育，在不情愿和巨大压力的状态下，孩子只会不知所措，被动接受所学，产生厌学情绪，最终成为教育的牺牲品。所以要尊重孩子的天性，根据孩子身心成长的自然节奏和每个学生的不同情况，因材施教，给孩子一个自由发展的空间，仔细观察孩子在这个空间里的兴趣，然后给予适当的引导。

所谓负面教育，就是在教育的过程中，大人不干涉，不灌输，不压制，让孩子顺着自然发展。事实上，与传统教育相反，教育中成人和老师让位于孩子的独立发展；卢梭的回归自然理论是教育史上的一场哥白尼式的革命，给教育和儿童的观念带来了翻天覆地的变化。自然教育的终极目标是“自然人”。自然人不是回复到原始社会的堕落者，而是生活在社会中的自然人，即身心健康、心智健全、能力强大的新人。

人们不应该把孩子当成被管教的奴隶，也不应该把孩子当成退缩的成年人。他们要把大人当大人，把孩子当孩子。延伸资料:负面教育不是不作为，成年人更需要责任心和教育耐心。教育者要注意引导，养成良好的习惯。学会管理自己的情绪，调整自己的心态，不要太焦虑。其次，学会尊重孩子，理解孩子，多表扬孩子。卢梭认为，社会契约的核心是权力的转移。

卢梭是十八世纪法国伟大的思想家、哲学家、教育家。他的教育思想与他的行为和性格密切相关，尤其是他的政治主张和哲学观点。他认为所有的社会压迫和腐败都是因为文明的进化；科学只给人看技巧，艺术只叫人华而不实，剥夺了人的心灵自由和自然的发展。因此，科学和艺术的进步不仅能给人类带来幸福，也能使人道德堕落。他还认为，人类不平等的根源在于文明的进步。

他的教育遵循著名的自然思想，这是他的社会、政治和哲学观点的具体体现。他主张儿童教育要顺应自然，以儿童为本位。他认为人性本善，教育应该按照孩子内心的欲望行事，不受干涉。一旦受到社会的干扰，孩子很容易变得不自由，不平等，甚至罪恶。因此，他极力主张让孩子远离社会，回归自然，在自然环境中多看多听，不接受人类的影响，直到他们的理解力得到发展。

在教师聘任考试中，教育者及其思想是常规的考点，而大家在这方面的准备往往是零碎的、不系统的，或者说对自己的理论只有粗浅的了解。上节课介绍了卢梭的一些教育观点。对“教育”的著作、地位、定义、人性论、情感论和“劳动教育”进行了阐述。今天我们将详细研究他的自然教育观。这部分主要是以广播、选择题、客观判断的形式。【知识链接】卢梭的自然教育卢梭的“自然教育”是遵循永恒的自然规律，倾听人类心灵的自由发展。

卢梭教育思想的核心是自然。卢梭认为，爱弥儿“不是人养的人，而是自然养的人”。【该知识点首先是卢梭教育思想中“回归自然”的定位，其次是理解名言与人物的对应关系】2。在卢梭看来，教育是“受制于自然、受制于人、受制于物”的自然教育:我们的天赋和器官的内在发展；人民教育:教我们如何利用这种发展的人；事物的教育:我们对影响我们的事物有很好的体验。

卢梭教育思想的核心是自然教育理论，自然教育的目的是培养自然天性得到充分发展的“自然人”，这些人实际上是自食其力的小资产阶级精英。这种思想强调教育必须符合儿童自然发展的自然历程，即遵循儿童身心发展的特点，同时尊重儿童的个性特点。卢梭证明了这一点。他把教育理解为“自然教育”、“人的教育”和“物的教育”，后两者在遵循前者的基础上实现了三者的协调。

延伸资料:卢梭认为:“自然希望孩子在成年之前看起来像孩子”。同时，他认为符合自然的教育也必须是自由的教育，卢梭声称:“真正自由的人只想要他能得到的，只做他喜欢的。我是我的第一基本原则，”卢梭生前遭人唾弃，死后却受人崇拜。卢梭被安葬在巴黎的莱潘提恩公墓。