影子教学随笔| 手指影子模仿动物简介:人教版小学语文九义教材第一册第九课《影子》是一首以生命现象为主题的儿童诗。下面是我给大家的影子教学随笔，欢迎阅读参考，拓展数据游戏的作用:对于一岁半以前的孩子，手影的变化可以帮助他们认识形状和大小；对于两岁半会模仿的孩子来说，手影游戏最直观的效果就是帮助宝宝提高手指小肌肉的运动能力，让小手更加灵活。

其实很简单。每个人都能做到。条件:手电筒，手动模式的相机，大场地，黑暗的天空。方法:我主要用相机手动档的快门速度。我一般喜欢用10s档。10s足以完成一件作品。当然，对于送我弟弟的英国艺术家的作品来说，10s是不够的。设置好相机，我的参数基本一致，快门10s，光圈3.2，iso50，关闪光灯。调整到10秒或2秒自拍。

用相机开始拍摄，你可以用相机前的手电筒在你的取景器中进行创作。这时候你的光线经过的地方都会停留在相机的感光芯片上。至于为什么不能拍人，呵呵，你就知道了。颜色简单。找一些塑料瓶盖。矿泉水是蓝色，鲜橙大多是黄色，可乐是红色。当然可以用彩膜，更专业。软面膜绝对是个不错的选择。两人合作:我有几件是两个人完成的，大概是一个层次的效果。

1。关于手影戏的故事。一个假日的晚上，我家的保险丝烧断了，没电了。我和妹妹都很兴奋:“是啊，我们可以玩手影戏了。”我们从楼下拿来了手电筒。我先试了试刀，打开手电筒，给被子堆拍了张照片。一座巍峨的山峰出现在白墙上。手影戏开启了2008年的故事。我妈妈和姐姐是观众，我是手皮影戏的导演和演员。演出开始了。这时，我正在做一个手影，生动地讲解故事。

旁白:从前，有许多人住在一座山上。太阳每天在这里升起又落下，但是到了晚上，他们什么也看不见。这里的人们每天都过着平静的生活。直到有一天晚上，一个叫“年”的怪物来了。在十二月最后一天的每一个晚上，年都会出来吞噬人类。2.三个人的手皮影戏作文晚上，爸爸妈妈睡觉前总要开着灯聊一会儿天。他们说的我听不懂，所以觉得有点无聊。

1。《有趣的手影游戏》的作文老师站在大屏幕前，先用手握拳，然后戴在头上，相互靠近。最后，他竖起小指头，变成了一只凶猛的猫头鹰，虎视眈眈地盯着眼前的猎物！然后老师做了一只小狗。首先，他伸出右手，竖起大拇指，把其他四只手放在一起。另一只手捏住虎口，大拇指伸直，这样就形成了狗耳朵，再用右手四只手开合，就变成了一只可爱的小狗。

老师让学生自己做手影，有的做螃蟹，好像在沙滩上高傲地爬行；有的被做成大雁，仿佛在蓝天上自由飞翔；还有的被做成蝴蝶，在五颜六色的花丛中飞来飞去！老师还要求每组学生发挥自己丰富的想象力，在舞台上写作和表演。我们组表演了鸟和苹果。沈乐手工做了鸟，何佳佳做了猫头鹰，我做了苹果。那只鸟在野外玩耍。当它看到树上有一个又大又红的苹果时，它津津有味地尝了起来。突然，一只大猫头鹰跳出来抢走了苹果。小鸟伤心地哭着回家了。

你会摆出什么样的影子造型和父母玩手影游戏如下:我会摆出一个猴子样的影子造型和父母玩手影游戏。玩法:手影游戏就是根据手上的光在墙上留下的影子，用不同的手势变换出各种形状。条件:玩手影不需要复杂的装备。只要有光，就可以通过手势的变化做出兔子、狗、猫等等的影子。相关介绍:因为手影主要是给小朋友看的，小朋友都很爱动物，所以兔子、狗、猫等都成了手影的主要对象。“喜欢不喜欢，三分”。形状相似的手影游戏可以启发孩子的联想思维。手影，投射源与被投射源的关系，只分布在《艺登》中。至今已与幻灯机、投影仪结合使用。有了十个手指，你可以在天上飞，在地上跑，在水里游。拓展数据游戏的作用:对于一岁半以前的孩子，手影的变化可以帮助他们认识形状和大小；对于两岁半会模仿的孩子来说，手影游戏最直观的效果就是帮助宝宝提高手指小肌肉的运动能力，让小手更加灵活。家长和孩子一起玩手影游戏，安排故事情节，既能增加亲子互动，又能帮助宝宝提高语言表达和表演能力。原理:在宏观上，光是沿直线传播的，所以你手挡住光的部分是黑色的，其余部分是明亮的，这样就形成了阴影。4、简单又好玩的动物手影

简单好玩的动物手影如下:和宝宝玩动物手影游戏的介绍如下:我把手电筒放在餐桌上，让灯光照在餐桌对面的墙上。我和大宝搬了一匹小马坐在餐桌上。我用大拇指捏住右手的中指和无名指，伸直食指和小指。我的手形状像兰花的手指。我把墙给大宝看，墙上出现了一个狼头。我问大宝:“这像不像狼？”大宝回答:“喜欢。”我说:“你害怕狼吗？

\ \哦，多么勇敢的孩子。你害怕这个吗？“我说着，把手往大宝头方向移了移。”我是一只坏狼，我要吃了你！喔，喔，喔。“我嘴里发出一声恐怖的呜哇，用手做了一个狼头贴近大宝的头，一下子就啄在了大宝的头上。”啊！救命啊！你不能吃我！”大宝笑着跑了。我把大宝拉回来，笑着说:“妈妈跟你开玩笑呢。坐下，好戏还在后头。

简介:人教版小学语文九义教材第一册第九课《影》是一首以生命现象为主题的儿童诗。以下是我关于影子教学的随笔，整理出来分享给大家。欢迎阅读参考。听了程先生的话，我深有感触。与传统课堂教学相比，小班化条件下课堂教学的价值取向有其优势。我们都知道，学习不是我们知道什么，而是我们记住什么。学习是学生通过自主活动主动建构知识意义的过程。在小班制条件下，便于教师根据学生的理解水平正确选择、组织和设计教学内容，并以开放、对话的方式呈现。

为了突破这个难关，40个孩子在老师的帮助下，在课堂上开始了一场游戏。我们搬了桌椅，在腾出的空地中间，孩子们围着灯站着:今天老师请了孙爷爷，要不要和孙爷爷一起玩，看看你的影子什么时候在前后左右？四十个孩子手拉着手，围成一个大圆圈。他们正试图在教室里移动，他们跑的时候抓着对方的影子。