这里所说的“不教”不是指教不教，而是指不说教的教育。最好的教育是“不教育”(最好的教育是“不教育”，这是我作为家长和老师对“教育”的体会和理解，蒙古族教育和普通教育有什么区别？蒙古教育和蒙古教育！榜样是最好的教育，为什么学校不教家庭教育？我认为有教无类是最高的教育方式，就是通过日常的影响来教育学生。

蒙台梭利的教育理念可以概括为:1。使人成为人。蒙台梭利教育是为了使人成为人。第一个人是新出生的生物人；第二个人是人，做人是有教养、有教养、有个性的人。这就是蒙台梭利教育的意义，即人格的形成才能造就一个真正的人。2.自发的聪明人有学习的欲望，这种欲望是由先天的聪明驱动的，也就是孩子有一种追求知识和发展的冲动。

如果孩子热衷于做一件事，大多会不自觉地进行“分析、比较、组合、搜集”的工作。这种内心的冲动如果不通过教育来启动他，就会拖延和扼杀孩子本身就存在的巨大能量。3.人的创造力人类生来就是不成熟的状态，后来要努力创造自己的工作岗位。所以，人类不仅是有创造力的，而且是不断发挥创造力的。其实这可以说是人类的一种自然。对于人类来说，创造是天生的。

我觉得有教无类才是教育的最高境界，就是通过日常的影响来教育学生。要想达到这种状态，首先要有一个非常正确的行为和良好的习惯。我们要以身作则，通过自己的实践去感染他们，影响他们。让他们自主学习，吸收更多的知识，达到教而不教的目的。其实这四个字的意思就是身教比言教更重要。你说的再好再有用，其实别人也会看到你在做什么。所以，不教才是真正的教。

蒙特梭利教育的特点:1。以儿童为中心:反对以成人为中心的教学观，将儿童视为不同于成人的独立个体。2.不教的教育:反对以教师为中心的填鸭式教学，提倡良好的学习环境和丰富的教具，让孩子自发学习，建立完善的人格。三、把握孩子的敏感期:06岁的孩子会有一个特定的敏感期。如果按照敏感期来，可以获得最大的学习效果。四、老师扮演老师的角色:蒙台梭利教育是一种引导，需要对孩子的精神世界有深入的了解和认识，并对孩子提供适当及时的帮助和引导。

尊重孩子成长的节奏:根据孩子发展的进程，因材施教，不同特点的孩子，不提倡设置课程，不搞一刀切的教育。7.混龄教学:让三岁到六岁的孩子聚在一起，以个体和小组的形式开展教学活动，让年龄较小的孩子有不同年龄的模仿者，年龄较大的孩子通过帮助年龄较小的孩子来提升知识和能力，培养爱心和责任感。

教而不教【发音】虽然学区房的流行体现了家长对教育的重视，但是大家都忽略了家庭对教育有效性的巨大作用。于是有人提出“最好的学区是家”，认为最好的教育是在家。学区学习氛围好，学习资源优，师资专业。但是这些都可以在家里实现。家庭教育成功的关键一步在于家庭藏书。如果你觉得不可思议，你就想想:一个有几百本书的家庭和一个没有书的家庭，差距会有多大。

阅读会让你更有洞察力和创造力。人为什么要学习？白说:我看不到比读书更便宜、更赚钱的东西了。因为所有能读的，值得读的书，都是作者用自己的人生经历写下的警世之言。头上悬梁，锥刺股，削壁，获得了光印证的力量。每一个成功的人，家里都有几百甚至几千本书。从电子支付的创立，到新能源有轨电车的开通，再到商业航空公司的成立，书籍在他的职业生涯中发挥了巨大的作用。

蒙古教育！蒙古教育法简介蒙台梭利是世界著名的学前教育专家。百年来，她的教育理念和方法一直对世界学前教育产生积极影响。蒙台梭利教育法是对儿童实施素质教育、开发潜能的优秀教育模式。1.蒙古族教育的十大特点:1。以孩子为中心。视儿童为不同于成人的独立个体，反对成人化的教学观点，2。\不教的教育\.蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭式教学，主张从日常生活训练入手，以良好的学习环境和丰富的教育内容，让孩子自发、主动地学习，建构自己的完美人格。

06岁的孩子在一定时期会有一定的偏好倾向。如果沿着敏感期学习，可以获得这个特性的最大学习效果。4.老师扮演着导师的角色。一般来说，蒙特梭利老师被称为导师。他必须对孩子的精神世界有深入的了解，对孩子的发展了如指掌，才能给孩子提供及时恰当的帮助和引导。5.完整人格的培养。蒙特梭利教育的最终目的是帮助孩子正常化。通过环境的设计和教具的操作，让孩子一步步建立起完善的人格。

最好的教育是“没有教育”，这是我作为家长和老师的经验。这里所说的“不教”不是指教不教，而是指不说教的教育。强调“以身作则”的重要性。当然不包括教学。榜样是最好的教育。你希望你的孩子成为什么样的人，那么你首先应该成为那个人。比如你想让你的孩子成为一个读书人，你首先要成为一个读书人。用行为去影响孩子。

儿子三岁的时候，进了市里最好的幼儿园，省外贸代理公司的幼儿园。托托，一周接两次孩子。周三周六带回家，周一送回幼儿园。每次去接孩子，我总会和老师多聊几句，为了了解孩子在幼儿园的情况。有一天，我去接孩子，我儿子的老师对我说:有专业老师来园里选拔弹钢琴的年轻人，你儿子入选了。他说他的手指很长很柔软，很适合弹钢琴。让他试试，他喜欢弹，就报了钢琴学习小组。

周月明:北京家园共育教育科技中心特聘讲师，《中国新家长学堂》系列课程主编，四川大学文学与新闻学院毕业，“城市家庭和谐精神”研究项目负责人，专注于妇女儿童身心健康、问题儿童教养、青少年及其破碎家庭后遗症的治疗。他整理出版了几十本关于生活、教育、励志的书籍，如《告诉你的孩子你是最棒的，提高他们的智商和情商》、《99人生智慧》、《女人是最棒的》等等。

熟悉心理学各流派的理论和治疗方法，擅长人本主义、格式塔、心理剧、意向对话等流派或技术，对儿童心理行为调节、婚姻家庭咨询、抑郁症、强迫症等严重心理疾病的治疗有较多经验。他特别重视婴幼儿的家庭教育，致力于儿童的著述、讲座和心理行为的调整。早年做过IT媒体的主编。在生下女儿的过程中，他对心理学产生了浓厚的兴趣，并以心理咨询和家庭教育为终身事业。

我一直对家庭教育很不屑，因为在我的认知里，觉得自己有正确的世界观，受过高等教育，教育孩子。那不是理所当然的吗？把孩子教育好是理所当然的。怎么了！所以,不教的教育这本书很久都没有看了。我觉得看这样的书是对自己的一种侮辱:看书就是证明你不会教育孩子，说明你教育孩子的智商低！去他妈的，别看！

所以，很长一段时间，虽然看了很多书，包括名人传记，经营管理，文化营养健康，但是就是不想动这本书。心里一直有个声音:哼！我教育孩子，没问题！有句话:痛苦不够，就不知道怎么改变，昨天，我听小旭的姐姐谈论“关于情商的事情”。看到36岁父母调查的十大问题名单，突然想起了当时的我，承认还是不承认，这些问题，其实大部分我都经历过，只是当时没觉得有什么问题，或者说没觉得问题有那么严重。