考教师编|新课改提倡知识点分享：新课改提倡包括：(1)学生是发展的人第一，学生的身心发展是有规律的。第二，学生具有巨大的发展潜能，第三，学生是处于发展过程中的人，教学要遵循学生身心发展规律来开展;老师要用发展的眼光看待学生;学生容易犯错，老师要做到容错教育，(2)学生是独特的人第一，学生是完整的人。第二，每个学生都有自身的独特性。

学生是完整的人，既有优点有优缺点，老师要一分为二的看问题;每个学生的优缺点各不相同，老师要做到因材施教;学生和成人不一样，教师要把孩子看成孩子进行教育。(3)学生是具有独立意义的人第一，每个学生都是独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主体。教师不能主观臆断学生;学生是学习的主体;学生是责权的主体，有自己权利和义务，教师不得侵犯。

个体身心-2/一般规律顺序性、阶段性、非均衡性、互补性和个体差异。1.序列(1)具体表现:个体身心 发展是一个由低到高、由简单到复杂、由量变到质变的连续过程发展。从到；从到；首先，然后。孩子先学会叫父母，再学会区分男女；思维发展是从具体形象到抽象逻辑。皮亚杰的认知发展阶段理论；科尔伯格的道德观发展阶段理论。

这不是一个节日；不拔苗助长；映客落后；不上幼儿园，上小学。2.阶段(1)具体表现:不同年龄的个体表现出不同的总体特征和主要矛盾，面临不同的任务。小学教育应该注重形象的具体思维，中学教师应该注重抽象逻辑的培养。年龄特征；幼儿教育是小学。(2)教学启蒙:根据不同年龄阶段的特点，分阶段进行。在教育教学要求、内容和方法的选择上，不能搞“一刀切”、“一锅煮”。

individual身心发展具有顺序性、阶段性、差异性、不平衡性、互补性等特征。人的-0 发展有一个顺序，从具体到抽象，从一般到特别简单到复杂发展面向过程发展，遵循。教育要求工人不要拔苗助长。林洁儿要按照学生的身心-2规律循序渐进，使知识由浅入深，促进孩子的理解，否则会导致教育的异化，产生副作用。

个人身心 发展有阶段性要求，教育者不可能一刀切。他们主要是从学生实际出发，对不同年龄段的学生提出不同的任务，采取不同的内容方法，循序渐进，分阶段地育人。身心 发展是不平衡的，个体的不公正身心 发展是指身心 /同样。身心 发展在不同方面也是不平衡的，个体的不平衡身心 发展需要教育者把握关键期。

person身心发展General规律包括顺序、阶段、不平衡、互补性和个体差异。要注意区分个体差异和阶段，个体差异强调的是不同个体的差异，而阶段强调的是同一个体在不同时期的差异。人类的一般身心 -2规律序列是指个体身心发展是一个由简单到复杂、由低到高、由量变到质变的连续过程，在个体身心-2/中，由于遗传、环境、教育、自我能动性的影响，存在一些差异。