孩子上小学高年级，一直以来也没上什么课外班，一开始只上了一个启蒙英语，其他的没有了。现在数学有点下滑，昨天预约了一个数学老师，自己很纠结，到底去还是不去呢？有的人说，小学的数学和初中的数学是两回事，关联不大，也有的人说，小学数学学不好，到初中肯定是跟不上，所以一直在去不去中徘徊，有人说，小学高年级数学不难，自己辅导就行了，可我感觉每次给他辅导的时候都不能心平气和的，每次都鸡飞狗跳，有时候我自己懂的，但是我却不能通过正确的方式让他也理解，让他去懂，他有时候也不会听你的，所以想找个数学老师好好的查缺补漏一下，可又担心时间长了会不会产生依赖感。

小学高年级学生已初步形成了一定的学习态度，并且随着主体意识的觉醒，自我意识、自我主张、自我控制能力进一步加强。通过几年集体生活的训练，已经比较习惯于有组织的自觉性的班集体生活，能把自己看成是集体的一员，重视班集体的舆论和评价作用。随着自主、自律能力的增强，对学习、对集体的责任感进一步提高，同时逐渐形成了对作业的自觉负责的态度，开始认识到学习是一种义务，出现了意识较强的学习动机，对他们学习的指导要有针对性和启发性。

在学校学习，低年级的学生压力并不大，没有必要进行预习。三四年级的学生可以在父母的指导下进行预习。五年级学生的学习能力已经加强，自己有能力独立进行课前预习和课后复习，这样可以很好地掌握所学习的知识。只有在理解的基础上，知其然而知其所以然，所学的知识才能内化为本人的东西，学到的知识才能牢固。有时老师把一些简单的内容省略不讲，或有重点地介绍一下难点部分，剩下的部分让学生自己理解，这就是对学生个人能力的考验。

浅谈小学语文高年级段落教学小学语文高年级非常重视阅读教学，在段落的把握上有一定的技巧可言，教学会学生正确处理段落的问题，就等于让他们掌握了正确的阅读方法。那么，把握段落对于阅读有什么益处呢？一、有利于把握篇章的主要内容随着小学生年龄的增长、阅读经历的丰富，小学高年级语文教材中所选取的文章，篇幅相对来说都长了许多，在教学中，摒弃“结构段”这根拐杖，而让学生面对完整篇章去抽象概括文本的主要内容，这不是一件容易的事，好多学生在概括时把握不住重点，表达时本末倒置、拣了西瓜丢了芝麻的现象时有发生。